La grande majorité des enfants d’âge scolaire peuvent se concentrer sur la voix d’un professeur au milieu de la cacophonie typique d’une la salle de classe, grâce au fait que le cerveau se concentre automatiquement sur les informations auditives pertinentes, prévisibles et répétitives, selon une nouvelle recherche de la Northwestern University.
Mais pour les enfants souffrant de dyslexie, la voix de l’enseignant se perd dans le bruit de fond des armoires qui claquent et du chuchotement des autres enfants, expliquent les chercheurs.
Cette étude est publiée dans le numéro du 12 novembre de la revue Neuron.
Des études scientifiques récentes indiquent que les enfants atteints de dyslexie, qui est un trouble neurologique qui affecte la lecture et l’orthographe chez 5 à 10 % des enfants d’âge scolaire, ont des difficultés à séparer les informations auditives pertinentes du bruit qui les entoure.
La recherche de l’Auditory Neuroscience Laboratory de l’Université Northwestern, confirme non seulement les résultats mais présente des preuves biologiques que les enfants dyslexiques souffrent également d’une déficience de neurones mesurable qui affecte leur capacité à faire usage de régularités dans l’environnement sonore.
Des enfants dyslexiques et non-dyslexiques ont été invités à regarder une vidéo pendant qu’on leur passait un fond sonore « da » par l’intermédiaire d’une oreillette à deux séances différentes au cours desquelles la réponse du cerveau à ces sons ont été mesurée en permanence.
Dans la première session, « da » a été répété maintes et maintes fois, dans ce que les chercheurs appellent un contexte répétitif. Dans la seconde, « da » a été présenté au hasard au milieu d’autres sons, dans ce que les chercheurs appellent un contexte variable. Lors d’une session supplémentaire, les chercheurs ont effectué des tests de comportement chez les enfants qui ont été invités à répéter des phrases qui leur ont été présentées alors qu’ils entendaient un bruit de plus en plus fort.
Même si l’attention des enfants a été portée sur un film, le système auditif des non-dyslexiques a montré à plusieurs reprises que les différents sons avaient été recadrés dans leur contexte et dissociés. En revanche, les dyslexiques n’ont pas montré une amélioration malgré la répétition du son, a déclaré Chandrasekaran, auteur principal de l’étude. «Nous avons également constaté que les enfants qui avaient un système auditif adaptatif ont obtenu de meilleurs résultats sur les tests comportementaux qui les obligeaient à percevoir la parole en milieux bruyants. »
L’étude suggère que, en plus de la lecture et de l’orthographe, les enfants dyslexiques ont des difficultés de traitement des informations dans des contextes bruyants. Ils pourraient bénéficier de solutions relativement simples, telles que le placement de l’enfant en face de l’enseignant ou l’utilisation de technologies sans fil pour améliorer le son de la voix d’un enseignant pour un étudiant individuel.
Fait intéressant, les chercheurs ont constaté que les enfants dyslexiques ont montré une activité du cerveau plus importante lors des tests.
Encore des recherches à faire messieurs les chercheurs !